巧妇善为无米之炊——浅谈如何指导农村中学生阅读长篇名著

作为一个农村基层的语文教师，我们的心底应该十分清楚咱们的学生的具体情况。阅读长篇名著？到哪里找长篇名著？即使有，有没有时间读，有没有兴趣读？所以指导农村中学阅读长篇名著，尤其有很大的困难和研究价值。这个境况，我称它为“善为无米之炊”的问题 
    在农村教了这么多年，我感觉对于孩子的阅读指导，还是有“法”可依的。
    积极地读，广泛的读。
    什么时间适合阅读长篇呢？课余，周末，寒暑假期。都行。我自身感觉还是一个相对宽松充足的时间读最好。因为是长篇，你如果在课余读，那就会牵扯很多的精力，有可能影响各学科的学习。读什么样的长篇名著呢？如果就是找不到原著原本，那就读名著导读概要，读名著缩略本，或者以听“百家讲坛”代替自己的阅读，读教材推介的名著，读老师指定的作品。名著导读推介的作品，都有2-4个思考题，这些题目都能引领学生思考，让人不断深入作品，领会其内在意蕴。
    有组织、有目的的读。
    我们要求学生要积极的读的同时，自身也要积极的思考。我们要对学生的阅读提出合理化的建议，定期给学生推介知名长篇。而不是放羊式的一句话——多读名著就完了！目前的阅读教学现状乃至语文教学都好像已经陷入了一种很尴尬的困境：课堂讨论热烈了，所谓独到的个性的解读多了，但是合理化的建议少了；探究阅读、个性阅读多了，误读也泛滥成灾了；老师们呢，却是摆出一副充分让课堂“火”起来的架势。在一旁煽风点火，任学生评说，是是非非，搁置不论，还说是充分发挥学生的主观能动性，重视其主导地位？要么一个字为法宝，对每位学生的阅读结论都“好”，大家赞扬“你的见解很独到，很有创意”，还美其名曰“鼓励”“倡扬个性”！这就远远脱离了阅读的本质，也就失去了阅读的意义了。
    对于学生的课外阅读，绝对不能听之任之，应该准确指导他具体做法，促使他养成好的习惯。课前读名著，课堂上多开展读书会，对于多读书的学生多鼓励，多表扬。课上积极组织共同交流，分享阅读的喜悦和快乐。
    总之，阅读教学水深的很，诸君一定要结合实际，多作探索。