小学三年级上册语文教案范文（三篇）

【导语】教案在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。以下是爱油菜教育整理的《小学三年级上册语文教案范文（三篇）》，希望帮助到您。

【《鹿柴》】

　　教学目标：

　　1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

　　2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

　　3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。

　　学习资源：

　　课件音乐实物投影字典资料画纸

　　教学过程：

　　一、诵读旧诗，激发兴趣

　　古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？

　　二、汇报资料，进入情境

　　1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai，齐读题目。

　　2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

　　生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

　　3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

　　二、学法指导，合作学习

　　1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

　　2、请同学们点读古诗，注意生字的读音。

　　3、请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

　　4、汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

　　5、有没有不懂的地方？解决为什么"空山不见人而又但闻人语响"？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。

　　6、下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

　　三、画一画，吟诵诗词

　　1、王维诗的一大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

　　2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

　　四、课外展示，受到感染

　　老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。

　　五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

【《秋天的雨》】

　　教材分析

　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

　　学习目标

　　1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词好句。

　　教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点：理解文中被艺术化了的语言。

　　教具准备：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。

　　教学时数：2课时（第一课时略）

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

　　二、动情朗读，感受美景

　　1、师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？

　　2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。

　　3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议）

　　三、自主学习，理解感悟

　　1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）

　　过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？

　　2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。

　　3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。

　　师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？

　　（1）学生读文汇报，其他补充回答。

　　师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！

　　（2）可见展示：（填一填、读一读）

　　（）的银杏树（）的枫树（）的田野

　　（）的果树（）的菊花

　　（3）口头练习填写，指名读，齐读。

　　师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？

　　（4）学生用自己的话表述词语的含义。

　　师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）

　　（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。

　　黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。

　　师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？

　　（6）生读文或口述。

　　师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们——（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？

　　（7）师引读第四自然段。

　　（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？

　　四、总结全文，课外延伸

　　1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

　　2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐）

　　3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）

　　师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！

　　4、自选作业：

　　（1）收集一些描写秋天的词句。

　　（2）把秋天的景物画下来。

　　（3）和爸爸、妈妈一起秋游。

【《回乡偶书》】

　　教学目的：

　　1、会认“偶、鬓、衰”3个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重点难点：

　　诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。同学们，瞧瞧看，这首的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。这首诗的作者就是的唐代诗人——贺知章。

　　2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。

　　3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。

　　4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。

　　二、初读古诗

　　1、自由读，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字

　　3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识

　　4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。

　　5、节奏读

　　（1）标出节奏，指名读。

　　（2）齐读

　　（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。

　　三、品读第一句

　　过渡：让我们先看看第一行。

　　1、点生读

　　2、师问：少小是什么意思？读。

　　3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。

　　4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？

　　带着你的感受读一读。还有谁来读？

　　5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。

　　6、此时的他，百感交集，一起读。

　　7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。齐读。

　　8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。

　　四、品读第二句

　　1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？

　　2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。面对这远道而来的客人，他们会怎么问？

　　3、感情指导读“笑问”“何处来”

　　4、教师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀！教师读。点生读。他分明是回家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难过呀！点生读。

　　5、齐读：诗人在外漂泊多年，一直想着家乡，却被大家当成了客人，他内心真不是滋味。

　　（齐读）

　　五、背诵

　　1、自由练习背诵。

　　2、配乐背诵。

　　六、拓展：《回乡偶书》（二）