9.1高分教育纪录片《他乡的童》：关于最好教育的思考

豆瓣评分9.1的国产教育纪录片《他乡的童年》，讲述了战地记者周轶君以两个孩子妈妈的身份，走访芬兰、日本、印度、英国及以色列等六个国家，关于各国教育的见闻与思考。不同的国家有不同的教育方式，也养成了孩子们不同的性格。周轶君说：“父母的眼界，决定了孩子的边界和未来。”接下来就让我们跟着周轶君一起，走进其他国家孩子的童年。

教育全球领跑的秘密

不仅仅是没考试和不竞争

在芬兰，孩子们是没有升学压力的。政府统一规划所有的学校，最好的学校就是离家最近的那一所学校。不管是城市里的孩子还是偏远小镇的孩子，都享受同样的教育资源；学校里几乎没有考试，只有12年学业结束后有一次结业统考，作业也很少。但芬兰在“国际学生能力评估计划”中，阅读、科学成绩却是欧洲第一。

在芬兰学校的教室里几乎都会贴着一棵树，老师们称之为积极教育。 不擅长数学或者科学的孩子，不一定是坏孩子，他们身上还有其他品质。比如有同情心，有毅力、有团队合作能力。如果一个孩子的数学学不好，老师会先反思是不是自己的教学方法有问题。 “如果他对汽车感兴趣，我们会从汽车讲起，然后激发他对数学的兴趣。”

芬兰学校上课没有刺耳的铃声，而是欢快的音乐，孩子们随着音乐起舞，然后再去上课。

课堂上孩子们可以根据喜好打扮，戴奇异的帽子，脱鞋子都可以。

周轶君说，“我发现芬兰人与中国古人对教育也有相似的理解。芬兰的通识教育叫“现象教育”，就是要打破学科的界限。实际上在我们很早以前的那种私塾教育中，学堂的老师也是什么都教，也是跨学科的。那时候也没有非常严格的课本，老师可能也是今天从一个事情开始讲。像孔子的那种问答，就是大家在生活当中碰到了什么问题来问老师，然后在一问一答之间探索这些事情。”

集体主义、亲力亲为

“不添麻烦”的日本教育

提到日本我们的第一印象就是强烈集体主义感，守规矩，做事完美到变态。

纪录片中我们可以看到在日本幼儿园里，为了让孩子们形成规则意识， 楼梯口放鞋的地方，设计了一排排整齐的脚印，孩子们脱掉的鞋子必须一双双整齐的放在上面；教室的门故意留一条缝，如果孩子们忘了关紧门，靠近门口的孩子就会冷，这样就提醒了大家进门时要随手关门；洗手池故意拆掉洗手盆，当水打湿了鞋子，孩子们就会立即关上水龙头，形成节约用水的习惯。

上幼儿园的孩子在家里每天都是自己起床、洗漱、换好校服、叠好睡衣。到幼儿园之后，孩子们要自己打扫教室卫生，自己端饭菜和把碗筷放回去。日本的教育理念最典型的就是教育孩子“不给别人添麻烦”，所以他们在公共场合非常遵守规则，不“给别人添麻烦”。 这种集体主义，做什么事都亲力亲为，不给别人添麻烦，造就了日本人做事严谨完美的民族性格。但从某种意义上说，集体主义是校园霸凌的源头，“不给别人添麻烦”同样也造成了他们情感上的压抑，忘记了怎样发泄情绪。

独立思考，敢于提出质疑

“凡事都有替代方案”

而印度的教育理念则是没有正确答案。老师鼓励每个孩子独立思考，并且欢迎每个孩子向他提出质疑。在课堂上，老师和学生之间的激辩是非常常见的。他们不接受正确答案或标准答案，有了想法会马上说出来，因为“我的声音应该被听到”，别人如果意见不同，可以辩论，通过这个过程，最后找到一个答案。

就像我们所了解的，印度的经济相对落后，资源也比较紧缺。所以在印度有一个非常有意思的思维，叫 Jugaad，意思是“凡事都有替代方案”。比如家里没有花洒，用铁桶戳一些洞，挂在水管上，就变成了花洒。

这种思维让印度人有了自己独特的性格优势。当他们发现正确答案不可行时，就Jugaad一下，因为解决20%也是一种解决。在世界500强企业中，印度人担任CEO的比例高达30%。

鼓励创新，宽容失败

“创业之国”以色列的教育密码

以色列则是一个特别重视对待“失败”的态度的国家。在以色列学校鼓励孩子们组建创业小组，尝试把自己的想法变成现实，并告诉他们失败了也不要紧，因为你至少知道了这样做不行，积累了经验。他们鼓励孩子们提出质疑，不要过于尊重权威。

这种教育理念推动了很多年轻人敢去尝试和创业。同时也培养了一批永远积极主动，不惧失败的年轻人。 在以色列英雄不是成功人士，而是勇于尝试的失败人士。投资公司会投资那些失败的创业者，因为他们认为失败意味着有一定的经验，会避开曾经犯过的错误。

精英教育

贵族绅士养成记

英国的教育极其重视体育和艺术，他们认为体育让人自信，而自信就是知道如何表达自己。学生们会在一座真正的剧院里学习身体的表达。戏剧老师说，“肢体语言的接触是沟通，和他人讲话也是沟通。这不是关于某人是否要成为演员，不管他们未来想做什么，他们都需要学会沟通，需要学会团队合作，需要培养自信。”老师放完诗歌的录音后，鼓励每一个学生去思考背后的意境，不用背诵也没有标准答案，学生们可以发散自己的思维，从工业世界讨论到英国脱欧。

另外在英国人们希望教育下一代有意识去参与社会。校长帕特里克说，自己有一句铭记终生的话，来自马丁·路德·金，“What are you doing for others？（你为他人做了什么）” 他希望让每一个学生明白，除了重要的课程，他们还有为社会做贡献的责任。德威公学的小学生说，他们每个月会做一次关于慈善的活动，会讨论政治，会讨论如何为残疾人提供出行设施等等。

六个国家，六种不同的教育模式。不管是集体主义的日本、没有竞争的芬兰、倡导爱与思辨的印度，还是崇尚精英教育的英国、宽容失败的以色列，有值得我们借鉴的地方，但仍有一些不够完善的地方。所以说从来没有最好的教育，只有最适合孩子的教育。

就像周轶君说的，“没有一个配方是完美的。我感受更多的是教育方法能够为我所用，这不就是有所得了吗？”